Enseñando y aprendiendo

Este artículo es el segundo de una serie de ocho, que trata sobre “Enseñar la salud ocular”. Casi todas las personas involucradas en la salud ocular comunitaria también son maestras, pero muchas nunca han recibido capacitación sobre cómo enseñar de manera efectiva. El objetivo de la serie es estimular a los lectores para que enseñen y aprendan de manera más efectiva, y trabajaremos en temas importantes relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de una manera sistemática y práctica. Este artículo establece el escenario al examinar algunos conceptos importantes relacionados con “enseñar” y “aprender”.
‘Aprendizaje’
Todos nosotros entendemos las cosas a la luz de nuestra experiencia pasada. Esto también se aplica al “aprendizaje”: obtenemos nuestras ideas de lo que significa “aprender” de lo que nos sucedió en el pasado. Así, por ejemplo, podemos pensar que el “aprendizaje” es algo que tiene lugar en una escuela o universidad, en un aula. Podemos pensar que se trata de una persona sentada sola en la noche, tratando de memorizar muchos hechos para que pueda pasar un examen. Sin embargo, un poco de reflexión nos mostrará que el “aprendizaje” es mucho más amplio que eso. Después de todo, los niños aprenden mucho incluso antes de llegar a la escuela: aprenden a hablar, a caminar. Los psicólogos educativos nos dicen que cualquier actividad que conduzca a un cambio en nuestro comportamiento es el “aprendizaje”.

Aquí hay algunas ideas más sobre “aprender”:

El aprendizaje puede ser formal o informal. Aprendemos informalmente de lo que experimentamos día a día: las cosas que nos suceden nos hacen cambiar la forma en que pensamos y actuamos. Es posible que ni siquiera seamos conscientes de que estamos aprendiendo, lo que puede causar problemas; por ejemplo, los trabajadores de salud pueden aprender malas actitudes a partir del ejemplo de otros. Por supuesto, el aprendizaje también puede ser formal: asistimos a un curso que se planifica de manera estructurada, en una escuela o colegio.
No solo aprendemos conocimiento y hechos, también aprendemos habilidades y actitudes. Esto es especialmente importante para los trabajadores de salud, ya que es en nuestro trabajo práctico que tenemos un efecto en la salud de las personas a las que servimos. De manera interesante, aprendemos conocimientos, habilidades y actitudes de diferentes maneras; por ejemplo, podemos aprender una nueva idea de una discusión, pero aprendemos habilidades practicándolas y obteniendo retroalimentación.
Las personas aprenden de diferentes maneras. Los investigadores han identificado diferentes “estilos de aprendizaje”. Algunas personas son “receptores”: les gusta memorizar lo que se les da. Este es un estilo muy común, y está reforzado por maestros que esperan que los estudiantes memoricen y los recompensen por ello. Otras personas son “detectives”: les gusta investigar lo que están aprendiendo ellos mismos, para llegar a entenderlo. Sin embargo, otros son “generadores”: les gusta decidir qué quieren aprender y luego buscar oportunidades para aprender esas cosas.
El aprendizaje puede ser superficial o profundo.3 Si el conocimiento solo se memoriza (aprendizaje superficial), pronto se olvida y puede que nunca afecte la forma en que esa persona realiza su trabajo. Si se hace que el alumno utilice el nuevo conocimiento de forma activa, el aprendizaje se hace profundo. El alumno conecta el nuevo conocimiento con los conceptos que ya tiene, y entiende cómo se puede usar de manera práctica. Es, por lo tanto, mucho más probable que sea recordado y usado.
La motivación es importante para el aprendizaje.4 ¿Qué es lo que hace que las personas quieran aprender? Algunos aprenden porque quieren hacer un mejor trabajo: se sienten satisfechos al sentir que son competentes. Las personas también están muy fuertemente motivadas por la esperanza de ser recompensadas, por ejemplo, al obtener una calificación, lo que lleva a una promoción y un mejor pago. La necesidad de aprobar exámenes es, por lo tanto, un motivador muy fuerte.
El aprendizaje continúa a lo largo de la vida de una persona, al menos de manera informal. Todos sabemos que los trabajadores de la salud deben seguir aprendiendo a lo largo de sus carreras, porque la nueva información sobre la salud está constantemente disponible. Sin embargo, muchos trabajadores no tienen acceso a la capacitación formal en servicio. Esto significa que ellos mismos tienen que asumir la responsabilidad de mantenerse al día, tienen que convertirse en “aprendices de por vida”.

Enseñando y aprendiendo

Enseñando
Una vez más, nuestra comprensión de lo que es “enseñar” se basa en nuestra experiencia pasada. Nuestra primera experiencia fue en la escuela, donde el profesor también era un “maestro” o “amante”, se paró frente a la clase y nos dijo qué hacer y qué aprender. Algunos de nosotros experimentamos el mismo tipo de “enseñanza” en la universidad. Otros pueden tener experiencia en la enseñanza donde el “maestro” es más igualitario, que tiene en cuenta la experiencia del alumno e incluso aprende del alumno. Es por eso que Abbatt y McMahon dicen: “Enseñar es ayudar a otras personas a aprender”. Siguen diciendo que el trabajo de “enseñar” a los trabajadores de la salud tiene cuatro elementos:

El profesor tiene que decidir qué deben aprender los alumnos. Los estudiantes pueden participar en esta decisión, pero todos están guiados por el mismo principio: es el trabajo que las personas tienen que hacer, lo que determina lo que deben aprender. Tienen que aprender todos los conocimientos, habilidades y actitudes que necesitan para realizar un trabajo específico. Aprenden lo que “deben saber” y “deben saber”, no lo que es “bueno saber”.
El profesor tiene que ayudar a los alumnos a aprender. Esto no significa que el maestro “alimente con cuchara” a los estudiantes, como si fueran bebés. Significa que la primera preocupación del maestro debe ser que los estudiantes aprendan lo mejor posible. Las sesiones o clases de enseñanza deben planificarse con cuidado, teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje, el idioma y los antecedentes de los estudiantes. En resumen, los maestros deben estar centrados en el estudiante, no centrados en el maestro.
El profesor debe asegurarse de que los alumnos hayan aprendido, él / ella tiene que evaluarlos. La evaluación ayuda a los maestros y estudiantes a ver qué tan bien están progresando los estudiantes, para que puedan atender cualquier debilidad. Establece un estándar, para que la sociedad reciba personas competentes para practicar. La evaluación debe planificarse cuidadosamente para que respalde el aprendizaje que queremos ver. Sabemos que los estudiantes aprenden lo que creen que necesitan para aprobar los exámenes y omiten el resto …
El profesor debe cuidar el bienestar de sus alumnos. Los estudiantes estresados ​​e infelices no aprenden bien. Los buenos maestros tratan de asegurar que las condiciones de vida y el ambiente en general de sus estudiantes sean adecuados. También brindan oportunidades de asesoramiento personal para ellos. Los maestros necesitan cultivar una relación abierta y de confianza con sus estudiantes.
En el próximo artículo de esta serie, comenzaremos a aplicar estas ideas y principios, considerando “Comunicación y enseñanza efectiva”. ¡Quédate con nosotros!

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