Los 10 mejores Tips para aprender Inglés

Como uno de los idiomas más hablados del mundo y la lengua común de los negocios, la educación y el entretenimiento, aprender inglés es casi una necesidad en estos días. Aunque a menudo se considera uno de los idiomas más difíciles de aprender, con la actitud correcta, el compromiso y estos 10 consejos, ¡cualquiera puede hacerlo! Sigue leyendo para descubrir 10 consejos para aprender inglés:

  1. DESARROLLAR SU VOCABULARIO
    Trabaje en la construcción de su vocabulario todos los días eligiendo nuevas palabras para aprender y repitiendo cada palabra una y otra vez para reforzar la memoria de esas nuevas palabras.

Subraye las palabras que no conoce. Busca la palabra en un diccionario de inglés como Merriam-Webster (¡no en la traducción!). Obtendrá mucho más de la lectura de la definición, y luego leerá oraciones usando la palabra para llegar a conocer el significado.
Escoja cinco palabras nuevas que le gustaría aprender cada día.
Escriba las palabras y sus significados en un papel por lo menos diez veces cada una.
Al final de la semana, repase las 5 palabras de cada día para un total de 35 palabras nuevas por semana!
Esta tarea diaria sólo le llevará 30 minutos, pero mejorará enormemente su conocimiento de las palabras en inglés.

  1. HABLA INGLÉS
    Hablar inglés diariamente le ayudará a aprender inglés y también le ayudará a tener confianza mientras habla el idioma. Tenga en cuenta que la confianza es la clave para sonar natural y sentirse bien con su experiencia de aprendizaje. Aunque sólo sepas un poco, sigue hablando en voz alta. Hable tan a menudo como sea posible, incluso si es sólo para usted mismo!
  2. USAR TRADUCTORES EN LÍNEA PARA AYUDAR CON LA PRONUNCIACIÓN
    Como mencionamos en el Tip #1, recomendamos buscar una palabra que no conozcas en un diccionario de inglés. Sin embargo, los traductores en línea pueden ser un gran recurso, ya que pueden aclarar su comprensión y pronunciación de una palabra. Para escuchar la palabra, puede hacer clic en el botón de audio y escuchar cómo suena la palabra o frase.
  3. ESCUCHA ACTIVA
    Escucha atentamente una variedad de contenido en inglés en cualquier lugar que puedas. Prestar mucha atención a fuentes como las noticias, las canciones populares y las conversaciones cotidianas puede aumentar enormemente su conocimiento de palabras, patrones de palabras, frases y expresiones. Al centrarse únicamente en el audio, puede aprender mucho sobre las inflexiones y los matices de palabras específicas.
  4. LEER A MENUDO Y EN VOZ ALTA
    La lectura ayudará en la repetición de ver cómo son las palabras en inglés. Leer en voz alta le ayudará a emparejar el sonido de las palabras con el texto de la página. Recuerde que la lectura de libros con diálogo también es excelente para obtener significado de las pistas de contexto y por lo general involucra conversaciones que usted escucharía en la vida diaria.
  5. PRACTICAR CON LOS AMIGOS
    Configura escenarios con tus amigos para que puedas jugar en diferentes escenarios y practicar tu nuevo vocabulario y frases. Ya que no sabrás lo que dirá tu amigo a continuación, es una buena práctica para pensar rápidamente, como lo harías cuando hablas inglés en un ambiente real. He aquí una pequeña lista de algunos buenos temas para probar:

Ir al cine
Comer en un café
Compras de comestibles
Hablar de la escuela

  1. USAR UN DICCIONARIO EN LÍNEA PARA SINÓNIMOS
    Utilice un diccionario en línea para buscar sinónimos de palabras que conozca. Mantenga una lista continua en su computadora o en un cuaderno de palabras emparejadas con sus sinónimos, de modo que pueda ayudar a construir una gran variedad en su inglés.
  1. VER PELÍCULAS, DIBUJOS ANIMADOS Y PROGRAMAS DE TELEVISIÓN
    Escuchar y ver personajes en el cine y la televisión te ayudará enormemente a mejorar tus conocimientos de inglés. Es una manera entretenida de captar las señales visuales de los personajes, como sus expresiones faciales o sus tonos, junto con las palabras que están diciendo.
  2. PLANEAR UN VIAJE A UN PAÍS DE HABLA INGLESA
    Haga un viaje a un lugar donde el inglés es el idioma principal. No tenga miedo de iniciar conversaciones en lugares públicos con los transeúntes. Esta es una excelente manera de ganar experiencia real y empezar a poner a prueba tus conocimientos. No te preocupes por cometer un error, lo más importante es ganar experiencia e intentarlo!
  3. FIJAR OBJETIVOS
    Establecer metas y recompensas es una manera divertida de reforzar su aprendizaje y de celebrar cada logro que logre a lo largo del camino. Los nuevos idiomas siempre son difíciles, pero con la práctica serás un profesional en un abrir y cerrar de ojos. Sólo recuerda seguir intentándolo y no te rindas!

Mejorando el Logro Estudiantil con Técnicas de Aprendizaje Efectivo

En una monografía reciente, Dunlosky y sus colegas * analizaron un estudio de psicología cognitiva y educativa que incluía diez enfoques de aprendizaje populares. Sus hallazgos indican que algunos enfoques de investigación muy comunes son, de hecho, perjudiciales para la comprensión y la comprensión (y por eso se calificaron como “baja utilidad”), algunos son algo valiosos o solo son útiles en ciertas condiciones (y por lo tanto se calificaron como “utilidad moderada”) , y algunos son útiles en cualquier entorno de aprendizaje (y, por lo tanto, fueron calificados como “de gran utilidad”).

Los planes de alta utilidad incluyen Pruebas de práctica y Ejercicio distribuido. Las pruebas de práctica podrían ser ayudadas con preguntas de entrenamiento de la escuela, o pueden ser tan sencillas como usar tarjetas didácticas para evaluar la memoria de términos importantes. El elemento vital para las pruebas clínicas es que los alumnos deben recuperar la solución de sus recuerdos a largo plazo. No hay ninguna ventaja al buscar la respuesta en la publicación o revertir la flashcard al instante. Invita a tus alumnos a utilizar estas dos estrategias. Si es posible, haz que sean partes esenciales de tus clases para que todas las personas puedan beneficiarse de ellas.

 Mejorando el Logro Estudiantil con Técnicas de Aprendizaje Efectivo

La interrogación elaborativa incluye al estudiante creando una justificación de por qué un hecho o una teoría es precisa. La autoexplicación es comparable. Los alumnos explican cómo se relaciona la nueva información con datos conocidos, o aclaran los pasos tomados durante la resolución de problemas. Ambos enfoques ayudan a los estudiantes a conectar información nueva y ya conocida, que ayuda en la codificación de la memoria. Ambos funcionan mejor si el alumno, no el maestro, crea la excusa. Interleaved Exercise es un programa de clínica que combina diferentes tipos de problemas en una sesión de estudio. Esta estrategia indica los mejores resultados en las clases de matemáticas. La conmutación entre diferentes tipos de cálculos puede venir en una operación más baja durante el curso, pero a largo plazo, aprender a identificar qué tipo de problemas necesitan qué tipo de cálculos es muy beneficioso. Ayude a los alumnos a comprender cómo y cuándo usar esos planes cuando acuden a usted para pedirle ayuda.

Volver a leer y resaltar / subrayar son solo dos de los planes de investigación de alumnos más reportados, pero lamentablemente, son dos de los mejores. Algunos estudios sobre resaltado / subrayado muestran que incluso podría dañar la capacidad del estudiante para hacer inferencias sobre ese tema. La Keyword Mnemonic no solo necesita una ayuda excesiva del instructor, sino que, además, no es valiosa en varias áreas temáticas y puede resultar en un olvido acelerado. Las imágenes para el lenguaje y el resumen realmente no dañan el aprendizaje al igual que otros enfoques dentro de esta clase, pero no son tan útiles como los planes de utilidad moderada o alta para mejorar el aprendizaje. Cuando discuta los planes de aprendizaje con los alumnos, motívelos a utilizar los que han demostrado ser mucho más eficientes y efectivos.…

Enseñando y aprendiendo

Este artículo es el segundo de una serie de ocho, que trata sobre “Enseñar la salud ocular”. Casi todas las personas involucradas en la salud ocular comunitaria también son maestras, pero muchas nunca han recibido capacitación sobre cómo enseñar de manera efectiva. El objetivo de la serie es estimular a los lectores para que enseñen y aprendan de manera más efectiva, y trabajaremos en temas importantes relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de una manera sistemática y práctica. Este artículo establece el escenario al examinar algunos conceptos importantes relacionados con “enseñar” y “aprender”.
‘Aprendizaje’
Todos nosotros entendemos las cosas a la luz de nuestra experiencia pasada. Esto también se aplica al “aprendizaje”: obtenemos nuestras ideas de lo que significa “aprender” de lo que nos sucedió en el pasado. Así, por ejemplo, podemos pensar que el “aprendizaje” es algo que tiene lugar en una escuela o universidad, en un aula. Podemos pensar que se trata de una persona sentada sola en la noche, tratando de memorizar muchos hechos para que pueda pasar un examen. Sin embargo, un poco de reflexión nos mostrará que el “aprendizaje” es mucho más amplio que eso. Después de todo, los niños aprenden mucho incluso antes de llegar a la escuela: aprenden a hablar, a caminar. Los psicólogos educativos nos dicen que cualquier actividad que conduzca a un cambio en nuestro comportamiento es el “aprendizaje”.

Aquí hay algunas ideas más sobre “aprender”:

El aprendizaje puede ser formal o informal. Aprendemos informalmente de lo que experimentamos día a día: las cosas que nos suceden nos hacen cambiar la forma en que pensamos y actuamos. Es posible que ni siquiera seamos conscientes de que estamos aprendiendo, lo que puede causar problemas; por ejemplo, los trabajadores de salud pueden aprender malas actitudes a partir del ejemplo de otros. Por supuesto, el aprendizaje también puede ser formal: asistimos a un curso que se planifica de manera estructurada, en una escuela o colegio.
No solo aprendemos conocimiento y hechos, también aprendemos habilidades y actitudes. Esto es especialmente importante para los trabajadores de salud, ya que es en nuestro trabajo práctico que tenemos un efecto en la salud de las personas a las que servimos. De manera interesante, aprendemos conocimientos, habilidades y actitudes de diferentes maneras; por ejemplo, podemos aprender una nueva idea de una discusión, pero aprendemos habilidades practicándolas y obteniendo retroalimentación.
Las personas aprenden de diferentes maneras. Los investigadores han identificado diferentes “estilos de aprendizaje”. Algunas personas son “receptores”: les gusta memorizar lo que se les da. Este es un estilo muy común, y está reforzado por maestros que esperan que los estudiantes memoricen y los recompensen por ello. Otras personas son “detectives”: les gusta investigar lo que están aprendiendo ellos mismos, para llegar a entenderlo. Sin embargo, otros son “generadores”: les gusta decidir qué quieren aprender y luego buscar oportunidades para aprender esas cosas.
El aprendizaje puede ser superficial o profundo.3 Si el conocimiento solo se memoriza (aprendizaje superficial), pronto se olvida y puede que nunca afecte la forma en que esa persona realiza su trabajo. Si se hace que el alumno utilice el nuevo conocimiento de forma activa, el aprendizaje se hace profundo. El alumno conecta el nuevo conocimiento con los conceptos que ya tiene, y entiende cómo se puede usar de manera práctica. Es, por lo tanto, mucho más probable que sea recordado y usado.
La motivación es importante para el aprendizaje.4 ¿Qué es lo que hace que las personas quieran aprender? Algunos aprenden porque quieren hacer un mejor trabajo: se sienten satisfechos al sentir que son competentes. Las personas también están muy fuertemente motivadas por la esperanza de ser recompensadas, por ejemplo, al obtener una calificación, lo que lleva a una promoción y un mejor pago. La necesidad de aprobar exámenes es, por lo tanto, un motivador muy fuerte.
El aprendizaje continúa a lo largo de la vida de una persona, al menos de manera informal. Todos sabemos que los trabajadores de la salud deben seguir aprendiendo a lo largo de sus carreras, porque la nueva información sobre la salud está constantemente disponible. Sin embargo, muchos trabajadores no tienen acceso a la capacitación formal en servicio. Esto significa que ellos mismos tienen que asumir la responsabilidad de mantenerse al día, tienen que convertirse en “aprendices de por vida”.

Enseñando y aprendiendo

Enseñando
Una vez más, nuestra comprensión de lo que es “enseñar” se basa en nuestra experiencia pasada. Nuestra primera experiencia fue en la escuela, donde el profesor también era un “maestro” o “amante”, se paró frente a la clase y nos dijo qué hacer y qué aprender. Algunos de nosotros experimentamos el mismo tipo de “enseñanza” en la universidad. Otros pueden tener experiencia en la enseñanza donde el “maestro” es más igualitario, que tiene en cuenta la experiencia del alumno e incluso aprende del alumno. Es por eso que Abbatt y McMahon dicen: “Enseñar es ayudar a otras personas a aprender”. Siguen diciendo que el trabajo de “enseñar” a los trabajadores de la salud tiene cuatro elementos:

El profesor tiene que decidir qué deben aprender los alumnos. Los estudiantes pueden participar en esta decisión, pero todos están guiados por el mismo principio: es el trabajo que las personas tienen que hacer, lo que determina lo que deben aprender. Tienen que aprender todos los conocimientos, habilidades y actitudes que necesitan para realizar un trabajo específico. Aprenden lo que “deben saber” y “deben saber”, no lo que es “bueno saber”.
El profesor tiene que ayudar a los alumnos a aprender. Esto no significa que el maestro “alimente con cuchara” a los estudiantes, como si fueran bebés. Significa que la primera preocupación del maestro debe ser que los estudiantes aprendan lo mejor posible. Las sesiones o clases de enseñanza deben planificarse con cuidado, teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje, el idioma y los antecedentes de los estudiantes. En resumen, los maestros deben estar centrados en el estudiante, no centrados en el maestro.
El profesor debe asegurarse de que los alumnos hayan aprendido, él / ella tiene que evaluarlos. La evaluación ayuda a los maestros y estudiantes a ver qué tan bien están progresando los estudiantes, para que puedan atender cualquier debilidad. Establece un estándar, para que la sociedad reciba personas competentes para practicar. La evaluación debe planificarse cuidadosamente para que respalde el aprendizaje que queremos ver. Sabemos que los estudiantes aprenden lo que creen que necesitan para aprobar los exámenes y omiten el resto …
El profesor debe cuidar el bienestar de sus alumnos. Los estudiantes estresados ​​e infelices no aprenden bien. Los buenos maestros tratan de asegurar que las condiciones de vida y el ambiente en general de sus estudiantes sean adecuados. También brindan oportunidades de asesoramiento personal para ellos. Los maestros necesitan cultivar una relación abierta y de confianza con sus estudiantes.
En el próximo artículo de esta serie, comenzaremos a aplicar estas ideas y principios, considerando “Comunicación y enseñanza efectiva”. ¡Quédate con nosotros!…

Comprometerse con la mejora del aprendizaje de los estudiantes

Si bien la evaluación puede tomar varias formas, siempre debe tratarse de la garantía de calidad y concentrarse en mejorar las aplicaciones y el aprendizaje de los estudiantes. Tener conversaciones que eviten la jerga de evaluación (a menudo solo conocida por los especialistas en evaluación) puede disminuir el profundo abismo que a menudo existe entre los administradores de evaluación y los asociados de la facultad.

Más bien, los miembros de la facultad están invitados a considerar la evaluación más como efectividad instructiva con el objetivo de mejorar. ¿Cómo sé que realmente he hecho un efecto en el aprendizaje de los estudiantes? ¿Cuál fue ese efecto? “Más a menudo que no, haces mucho y la siguiente pregunta puede ser:” Después de obtener la información sobre el aprendizaje de los estudiantes, ¿cómo lo uso para mejorar aún más el aprendizaje y la enseñanza en mi clase o incluso ¿En la web experiencial? “Dos

El simple hecho de realizar un examen no garantiza que los alumnos aprendan o que, de hecho, está midiendo el logro de los objetivos de aprendizaje. Además, algunas de las habilidades y actitudes tan importantes para los estudiantes de farmacia no son fáciles de cuantificar por medio de una prueba, como el pensamiento crítico y las habilidades y actitudes del dominio afectivo. Al evaluar la funcionalidad, es necesario no solo concentrarse en el suministro de grado, sino también en psicometría que sugiere si la evaluación se considera válida y confiable a través de una evaluación de la operación del producto individual y la alineación de los objetos individuales con los objetivos de aprendizaje.

Comprometerse con la mejora del aprendizaje de los estudiantes

Los miembros de la facultad están invitados a utilizar una variedad de estrategias de evaluación formativa y sumativa para asegurarse de que van más allá de la cuantificación del conocimiento de Bloom en grados inferiores utilizando pruebas de opción múltiple. 3, aunque la noción de más evaluaciones en el aula puede crear un estremecimiento entre los amigos de la universidad debido al tiempo requerido para calificar, es necesario tener en cuenta que no todos los recursos deberán ser calificados. Las herramientas formativas brindan oportunidades para saber lo que sus estudiantes entienden, alteran su instrucción y también ofrecen comentarios sin calificaciones.

Independientemente de las herramientas utilizadas, el mapeo y la planificación de los resultados de aprendizaje son cruciales. 4 Muchos miembros de la facultad declararán que es imposible para ellos componer sus preguntas del examen hasta que hayan enseñado el curso. Cuando las metas de aprendizaje están bien diseñadas antes del programa, los profesores pueden y deben desarrollar una prueba de las herramientas de aprendizaje antes de enseñar. A medida que sus metas de aprendizaje establecen lo que un estudiante entenderá o podrá realizar, su prueba de educación debe ser diseñada para que los alumnos demuestren esas habilidades y conocimientos, en lugar del recuerdo individual de la verdad.

Cuando se completó la evaluación de este examen y su puntuación, es muy importante evaluar el rendimiento a nivel de los resultados del aprendizaje humano. Muchas universidades utilizan tecnología que les permite a los miembros de la facultad probar estos datos no solo para cada evaluación individual, sino también para sus clases. Las conversaciones acerca de qué constituye exactamente una funcionalidad aceptable en las diferentes fases de la educación de los alumnos deben tener lugar entre colegas universitarios. Estos puntos de referencia pueden usarse para determinar si los estudiantes están cumpliendo con estos objetivos y qué se debe cambiar de la educación para mejorar el aprendizaje, particularmente en circunstancias en las que los estudiantes tienen un bajo rendimiento. En última instancia, los miembros de la facultad han sido invitados a utilizar la prueba de educación en sus clases para registrar su eficacia docente como parte de los portafolios docentes y los expedientes de mercadeo, y para crear una beca de aprendizaje y enseñanza.

Si estas acciones se realizan correctamente a nivel escolar y estudiantil, los objetivos de aprendizaje, la evidencia de educación, la reflexión y la revisión promueven conjuntamente la evaluación del aprendizaje y los planes de evaluación programáticos generales. Centrarse en la calidad y la comprensión de sus intentos escolares para aumentar el aprendizaje de los estudiantes puede contribuir considerablemente a crear la cultura de evaluación a veces evasiva.…